cuadro de los elememtos

Actividades:

-se discutirá en forma grupal la lista de elementos, sujetos, procesos y situaciones que se detectaron en el reporte de la práctica docente.

-derivado de la lista anterior se analizara cada elemento y se clasificara según el siguiente cuadro.

FAMILIA	NUEVAS DEMANDAS DE TRABAJO	ECONOMÍA	TECNOLOGÍA	CARACTERÍSTICAS DE LOS DOCENTES	CULTURA	CONTEXTO DEL TRABAJO DOCENTE	TEORIAS PEDAGÓGICAS
Los padres de familia son los responsables de apoyar a sus hijos hacer las tareas que se les encarga. El papel que el maestro juega dentro del contexto familiar es más que un agente social, ya que él se involucra dia a dia con los alumnos, con los padres de familia, con las autoridades municipales, los comités y con las personas de la comunidad. Busca la forma de solucionar los problemas educativos que  se presenta en los niños. Las madres se dedican al cuidado de sus hijos.	El maestro orienta, guía e instruye, a los alumnos, debe de gustarle su trabajo, los niños, tenerle paciencia, tolerancia, lidiar con ellos. Tiene que tener conocimiento de su trabajo. Un director debe conocer las demandas de la escuela por ejemplo la infraestructura, todas las necesidades de la institución.	En las comunidades indigenas existe  la pobreza porque no hay trabajo, por esa razón la mayoria de las personas emigran a la ciudad llevando a sus hijos con ellos.en un lapso de minimo dos o tres meses en busca de mejores condiciones de vida. Las consecuecias de esto es que cuando regresan los niños son los más afectados porque pierden la secuencia de los temas que se ve en cada clase. otro  es de los problemas  problemas familiares ya sea que el papa golpea mucho a la mama a los hijo, o que los abandonan. por las enfermedades que le obstruye asistir a clases.	En las escuelas primarias  por parte de la secretaria de educación publica de Oaxaca, nos apoyan con la enciclomedia, el problema es que lo damos en mal uso porque no  lo sabemos manejar. Entonces a los  niños  les afecta porque no adquieren los conocimientos que deberían obtener.	Lo que no le permite que el docente tenga avaces educativos con sus alumnos es que sus papas no le dan el interés a la educaciónde sus hijos. inasistencia por parte de los alumnos y del maestro, la falta de su planeacion De que los niños emigran mucho a la ciudad. El salario del docente que digamos no es tan favorable tambien eso influye.	En los alumnos hay que inculcar valores, normas y que conozcan que en su comunidad existen.  Cada pueblo indígena tiene sus propios costumbres, tradiciones, gastronomías, religión, políticas,vestimentaetc.por eso como maestro que somos tenemos que respetar a las comunidades, ellos tienen derechos por ejemplo de respetar sus fiestas patronales, sus costumbres etc. Y sus obligaciones por ejemplo: cumplir con el cargo o tequio que les comisiona los ciudadanos del pueblo.	El trabajo del supervisor es de visitar las escuela, si los maestros cumplen su función,los,da a conocer cuales son las reglas de la institucion. los asesores tecnicos tienen la responsbilidad de visitar las escuela con el proposito de orientar, guiar, apoyar a los docentes a mejorar su trabajo educativo. Todos estos agentes educativos   trabajan y se organizan por equipos (colectivamente) .	En la comunidad en donde me encuentro trabajando, son muy pocos companerosque  todavía no tiene  los estudios necesarios, la mayoría de ellos tienen la upn.y los que no tienen estudios los mandan en un curso que es impartida en Oaxaca, con la finalidad que los  docentes se capaciten para mejorar la educacion y dar lo mejor para la niñez de nuestros niños indígenas. Aquí él maestro conoce los instrumentos de evaluación, el proyecto con que trabaja

SUJETOS	ELEMENTOS	PROCESO	SITUACIONES
MAESTROS, PADRES DE FAMILIA, DIRECTORES, COMITÉS, ASESORES TÉCNICOS, AGÉNTES EDUCATIVOS Y AUTORIDADES.	RECURSOS DIDÁCTICOS, ESTRATEGIAS, MATERIALES DIDÁCTICOS, PROYECTOS, ELABORACIÓN DE ARTESANÍAS DE LA COMUNIDAD, ORGANIZACIÓN, PARTICIPACIÓN, ACTIVIDAD LÚDICA Y COMPETENCIAS	ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, TECNOLOGÍA, EDUCACIÓN, ACTUALIZACIÓN, OBSERVACIÓN,VALORES,HABITOS, HABILIDADES, LECTO- ESCRITURA, CONFUSION DE GRAFIAS, PROCESO DE ENSEÑANZA, ACTITUDES, INVESTIGACIÓN, DIFICULTADES, EVALUACIÓN,  INTERACCIÓN,  APTITUDES, POLITICAS, DIAGNOSTICOS, SEGURIDAD Y CONFIANZA.	UBICACIÓN GEOGRÁFICA, CONTEXTO, POBREZA, ÁMBITO DE TRABAJO,COMUNIDAD, LENGUA INDÍGENA, MIGRACIÓN, ECÓNOMIA, AGRÍCULTURA, ESCUELA, AULA, RELIGIÓN,TRADICIÓN, COSTUMBRES, CULTURA, PRODUCCIÓN, COSMOVISIÓN,GLOBALIZACIÓN, ALIMENTACIÓN, SOCIEDAD, RECURSOS ECÓNOMICOS, COLECTIVO Y  AYUDA MUTUA

EXPERIENCIA DE MI PRACTICA DOCENTE

Mi experiencia en el trabajo docente pues realmente son muy pocos ya que llevo un ano prestando mi servicios, me acuerdo  la primera vez que me mandaron en la comunidad de santos reyes Yucuna, el director me asigno tercer grado de primaria, al presentarme con los alumnos me sentí un poco media extraña, al ver varios niños, aquellos me observan, hubo algunos que estaban hablando en voz bajita, diciendo entre ellos que si esta va ser nuestra nueva maestra, a ver si no nos va a golpear como la otra., esto fue lo que  alcance escuchar en aquel salón.

 En aquel tiempo sinceramente yo no sabía que hacer  o como portarme con los alumnos ya que me toco el grupo más desordenados. Me acuerdo bien que mi director  había ido a un curso de puros directivos, yo necesitaba que alguien me orientara, pero mis compañeros me negaron su apoyo, lo que yo quería era saber la estructura de una planeación para poder llevar a cabo  mi clase, tuve que buscar esa información fuera de la  escuela, porque el director se iba a dilatar en su curso. En ese tiempo pues yo no tenía experiencia, pero con el tiempo de observar a las compañeras maestra  rescate lo que para mí era importante y que me puede ayudar a mejor el aprendizaje de mis alumnos. Para poder adquirir  las experiencias solamente observar lo productivo que en maestro  se vea.

La segunda semana de clases  lleve a los alumnos en la presa que está cerca dela comunidad para que observaran el estado de tiempo que estábamos, en este actividad aprendí cosas que no debo de hacer. En esta actividad aprendí que debía pedir permiso a los padres de familia para llevarme sus hijos de pedirle al comité a que nos acompañará y vigilara a los alumnos que no le pasara un accidente. Mi error fue que no pedí permiso para llevármelos. Este  experiencia nunca se me va a olvidad porque dos niño se accidentaron y vinieron sus padres a reclamarme y le avisaron al director así también el me llamo la atención, que no volviera a repetir esa situación.

Yo pienso que de los errores cometidos mejoramos nuestro trabajo docente, y ya no volver a cometer esos errores. Tratar de dar todo lo que uno sabe, para dar lo mejor para  la niñez de nuestro país.

Ningún maestro nace sabiéndolo todo, sino tiene que  observar a los maestros compañeros que tienen años de servicio, para rescatar bueno. y llevarlo a nuestra práctica docente, tenemos que aprender de los demás que tienen experiencia en cuestión del aprendizaje.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 213

LEPMI’ 90

UNIDAD III

EXPERIENCIA DE MI PRACTICA DOCENTE

ASESOR: ANA PACHECO FIERRO

GRADO: 2 SEMESTRE              GRUPO: “B”

ALUMNA: REYNALDA MALDONADO LÓPEZ

TEHUACAN, PUEBLA, A 26 DE MAYO DEL 2012.

DIARIO DE CAMPO

Lunes 21 de mayo de 2012

Lo primero que hice el día de hoy fue pasar lista,

En este día trabajamos con las operaciones básicas (sumas, restas, multiplicación y división)

 En el Pizarro  plasme las 4 operaciones básicas ya mencionada anteriormente, les pedí lo copiaran en cuaderno para que la rezaron, después como en media hora les pedí sus trabajos para revisarlos, es así cuando me di cuenda que casi el 50% de los niños no pudieron resolver las operaciones sobre todo la multiplicación y la división. 

Luego vimos la estructura de la carta, en el  pizarrón anote las partes de la carta, posteriormente comencé son la explicación de cómo elaborar una carta. Comando  los puntos clave del contenido del tema después les pedí que en una hoja blanca elaboren una carta, para algún  familiar.

Después les pedí que me entregaran sus cartas para revisarlas. Me doy cuando que tienen mucho error  de ortografía, así también con la confusión  de grafías.

Martes 22 de mayo

Al día siguiente vimos números fraccionarios, a través de las preguntas previa de los alumnos, me di la tarea de explicarles, después plasme en el pizarrón las fracciones (medios, cuartos y octavos)

Les pedí que en su cuaderno desarrollen las fracciones, después de unos treinta minutos les pedí que me trajeran sus cuadernos para  revisarla, me doy cuenta que casi todos los niños no pudieron resolver los problemas, esta situación me preocupa  mucho porque no es la primera vez que les pido esta actividad sino ya es la segunda vez, y en estos niños no veo avances, casi los que si me resuelven bien los problemas son los mismos dos niños sobre salientes. Unos que otros niños me pregunta ¿cómo deben de realizar las fracciones? Porque dicen que no entienden, como resolverlo.

Miércoles 23 de mayo

En este día vimos los tres grupos de alimentos de acuerdo con el nutrimento que contienen cereales y tubérculos. Para poder explicar a los alumnos tuve que dibujar en una cartulina los tres grupos de alimentos, antes que esto, les formules unas preguntas previas a los alumnos como son los siguientes:

¿Qué tipos de alimentos conocen?

¿Para qué sirven?

¿Porque es importante consumirla?

¿Qué tipos d alimentos consumes más?

¿En qué te ayuda?

¿Por qué?

Hubo niños que estaban muy atentos, y me contestaron todas las preguntas, después algunos niños  me hicieron varias pregunta sobre los alimentos, unas de las preguntas que me pregunto mis alumnos fue ¿de dónde viene los alimentos? ¿De dónde vienen los cereales y tubérculos? ¿Porque provienen de las plantas  y de la tierra?, después de estas preguntas me di la tarea  de organizarlos por equipo para que dibujen en una cartulina los tres grupos de alimentos posteriormente explicara, que nutrimentos contiene cada uno de los tres grupos de alimentos así mismo lo redactaran en su cuaderno, es allí en donde me doy cuenta que los niños andan mal en cuestión  de confusión de grafías y  la falta de ortografía. En ellos se refleja la inseguridad al momento de exponer sus trabajos.

Jueves mayo.

Iniciamos con el tema las siembra, lo que he observado en el grupo es que hay 2 niños que son los más sobre salientes que en este tema que vimos no tenían el interés, la motivación, entusiasmo de participar en las actividades que se les pidió. Que fueron la siguiente que trajeran de su casa semilla de maíz de diferentes colores y tamaño, les pedí que seleccionaran la semilla de acuerdo a sus colores y tamaños, es cuando me doy cuenta que estos dos niños no participan en las actividades, los demás niños se les dificulto identificar los colores de la semilla. Les llamo la atención a los dos niños, les dijo que si no, trabajan no van a salir al recreo. Yo pienso que no les llama la atención e tema de la siembra porque ellos  y atienen el conocimiento sobre ello, por eso se les hizo tedioso.

Viernes 25 de mayo

El último día de clases vimos las medidas, como es el metro, el centímetro y centímetro cuadrado, a través de las preguntas previa  que se hizo con los alumnos, mdi la tarea de explicarle ¿qué es el metro? ¿Para qué sirve?  ¿Cuándo equivalen las tres unidades? ¿Para qué se utilizan?        ¿Con que objeto se puede medir?

Luego les pedí que saliéramos a la ancha para medir las cosas que se puede medir con el metro, con el centímetro, y centímetro cuadro, después que vayan anotando en su cuaderno cuales objetos se pueden  medir  las medidas anteriormente mencionada, mientras estaban realizando lo se les pidió, varios de los alumnos  hicieron todo lo contrario con las mediadas. Por ejemplo la sacapuntas lo median con  metro, otros median  la cancha con el centímetro (con una regla)  y el centímetro cuadrado  median las illas  y mesas. Me pongo a pensar que a estos niños se les dificulta realizar las actividades correctamente es porque en su comunidad no se ve ni  se da  esas medidas, me siendo un poco mal de que  los alumnos todavía  no han aprendido,  que esta es la segunda vez que estamos realizando estas actividades.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 213

LEPMI’ 90

UNIDAD III

DIARIO DE CAMPO DE UNA SEMANA DE CLASE

ASESOR: ANA PACHECO FIERRO

GRADO: 2 SEMESTRE              GRUPO: “B”

ALUMNA: REYNALDA MALDONADO LÓPEZ

TEHUACAN, PUEBLA, A 26 DE MAYO DEL 2012.

MAPA MENTAL DE LA ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD